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date: '2026-10-01'
description: bilan de printemps, corrigé complet des activités, pistes 18 à 20, horaires, trajets et jeu Trouvez qui
id: episode-12
modified: 2026-10-02 09:08:39 GMT-04:00
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title: 'épisode 12 : bilan'
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le bilan de printemps reprend [[fr/episode-9|les activités quotidiennes et les déplacements]], [[fr/episode-10|les indications dans un quartier]] et [[fr/episode-11|les annonces de cours]]. Il couvre les pages **88 à 93** du manuel : quatre blocs `Voyons voir !`, puis le jeu à deux fiches `Trouvez qui…`.

Les réponses ci-dessous sont vérifiées avec le corrigé imprimé, p. 150–151, et les transcriptions de CD2, pistes 18–20, p. 137. Les dialogues de jeu de rôle sont des **modèles rédigés pour pratiquer**. Les réponses aux écoutes viennent des transcriptions imprimées ; aucune écoute de l’audio n’est revendiquée ici.

Le [[fr/par-ici-cahier-d-exercices-niveau-a1-1-2.pdf|cahier d'exercices]], p. 5, exclut les bilans 4, 8, 12 et 16. Il n’a donc pas d’exercices d’épisode 12 : les exercices des épisodes 9–11 servent à réviser les mêmes notions.

## voyons voir !

| page | compétence                                           | exercices | barème imprimé     | révision                       |
| ---- | ---------------------------------------------------- | --------- | ------------------ | ------------------------------ |
| 88   | décrire la journée et poser des questions fermées    | 1–3       | /4 + /12 + /4      | [[fr/episode-9]], p. 70 et 76  |
| 89   | décrire les déplacements et situer les actions       | 1–4       | /4 + /5 + /6 + /12 | [[fr/episode-9]], p. 73–74     |
| 90   | lire un plan, demander un trajet, comprendre un avis | 1–4       | /6 + /5 + /5 + /3  | [[fr/episode-10]], p. 78 et 82 |
| 91   | identifier les cours et lire une annonce             | 1–2       | /4 + /5            | [[fr/episode-11]], p. 84       |

Les treize exercices totalisent **75 points** selon les barèmes du livre. Les questions et jeux de rôle se corrigent avec un collègue ou le personnel enseignant. Le jeu des p. 92–93 n’ajoute pas de barème.

## page 88 : les activités quotidiennes

### exercice 1 : décrire les quatre images

Dans l’ordre de gauche à droite :

| image                  | réponse modèle                            | sens en anglais                    |
| ---------------------- | ----------------------------------------- | ---------------------------------- |
| un homme avec un livre | `Il lit.`                                 | He is reading.                     |
| une femme à la cuisine | `Elle cuisine.` / `Elle fait la cuisine.` | She is cooking.                    |
| un homme au téléphone  | `Il téléphone à une amie.`                | He is calling a friend.            |
| une femme et son chien | `Elle fait une promenade avec son chien.` | She is taking a walk with her dog. |

Le corrigé propose `à une amie` pour l’appel ; l’image seule montre un appel sans identifier la personne appelée. `Il téléphone` décrit aussi l’action visible. Le présent français peut décrire une action en cours : `Il lit` correspond ici à _he is reading_.

### exercice 2 : la journée de Valérie et Jérémie

Les douze propositions suivent le tableau du livre. Les lignes partagées utilisent un sujet pluriel.

| ordre | sujet    | phrase au présent               |
| ----- | -------- | ------------------------------- |
| 1     | Valérie  | `Valérie fait du café.`         |
| 2     | Valérie  | `Elle prépare le déjeuner.`     |
| 3     | Jérémie  | `Jérémie écoute de la musique.` |
| 4     | les deux | `Valérie et Jérémie mangent.`   |
| 5     | Valérie  | `Elle va au travail.`           |
| 6     | Jérémie  | `Il va à la garderie.`          |
| 7     | Valérie  | `Elle travaille.`               |
| 8     | Jérémie  | `Il joue avec ses amis.`        |
| 9     | les deux | `Ils rentrent à la maison.`     |
| 10    | les deux | `Ils jouent ensemble.`          |
| 11    | Valérie  | `Elle prépare le souper.`       |
| 12    | Jérémie  | `Il dessine.`                   |

`La garderie` = daycare ; `rentrer à la maison` = to come home ; `ensemble` = together ; `dessiner` = to draw. `Ses amis` signifie _his friends_ ici, puisque le sujet est Jérémie.

Pour raconter la journée à voix haute :

> Valérie fait du café et prépare le déjeuner. Jérémie écoute de la musique. Ils mangent. Ensuite, elle va au travail et il va à la garderie. Elle travaille ; il joue avec ses amis. Ils rentrent à la maison et jouent ensemble. Enfin, elle prépare le souper et il dessine.

`Ensuite` et `enfin` sont ajoutés au modèle pour relier les étapes : _then_ et _finally_.

### exercice 3 : les questions fermées

Une question fermée appelle `oui` ou `non`. Les quatre images montrent le piano, le travail, la détente et la lecture. Le corrigé donne les trois premières structures du tableau ci-dessous ; l’intonation fournit une quatrième forme orale.

| activité | `est-ce que`                                  | inversion                          | `-tu` québécois oral                  | intonation                         |
| -------- | --------------------------------------------- | ---------------------------------- | ------------------------------------- | ---------------------------------- |
| piano    | `Est-ce que tu joues du piano ?`              | `Joues-tu du piano ?`              | `Tu joues-tu du piano ?`              | `Tu joues du piano ?`              |
| travail  | `Est-ce que tu travailles toute la journée ?` | `Travailles-tu toute la journée ?` | `Tu travailles-tu toute la journée ?` | `Tu travailles toute la journée ?` |
| détente  | `Est-ce que tu relaxes ?`                     | `Relaxes-tu ?`                     | `Tu relaxes-tu ?`                     | `Tu relaxes ?`                     |
| lecture  | `Est-ce que tu lis un roman ?`                | `Lis-tu un roman ?`                | `Tu lis-tu un roman ?`                | `Tu lis un roman ?`                |

- **Est-ce que + sujet + verbe** garde l’ordre de l’affirmation. C’est une forme générale pour demander une réponse oui/non.
- **Verbe-pronom** donne l’inversion : `lis-tu`, `travaillez-vous`. Le trait d’union est obligatoire à l’écrit.
- Le **`-tu` interrogatif québécois** suit le verbe conjugué. Il reste `-tu` avec `elle`, `vous` ou un nom : `Elle lit-tu ?`, `Vous travaillez-tu ?`, `Max danse-tu ?`. Dans `Tu lis-tu ?`, le premier `tu` est le sujet et le second marque la question.
- L’**intonation montante** transforme une phrase affirmative en question orale. À l’écrit, le point d’interrogation indique la lecture interrogative.

L’inversion `Joue-t-il du piano ?` contient un **`-t-` de liaison** entre `joue` et `il`. Ce `-t-` appartient à une construction différente du `-tu` québécois. Voir [[fr/episode-9|le mémo de l'épisode 9]].

Réponses possibles : `Oui, je joue du piano.` / `Non, je ne joue pas du piano.` Pour les jeux et les sports, on emploie `jouer à` (`jouer aux cartes`, `jouer au badminton`) ; pour les instruments, `jouer de` (`jouer du piano`, `jouer de la guitare`).

## page 89 : déplacements et temps

### exercice 1 : les destinations

| pronom imprimé         | lieu           | réponse                        |
| ---------------------- | -------------- | ------------------------------ |
| je, exemple déjà donné | la boulangerie | `Je vais à la boulangerie.`    |
| tu                     | le dentiste    | `Tu vas chez le dentiste.`     |
| on                     | le café        | `On va au café avec nos amis.` |
| vous                   | le cinéma      | `Vous allez au cinéma.`        |
| elles                  | la piscine     | `Elles vont à la piscine.`     |

`Aller` au présent : **je vais, tu vas, il/elle/on va, nous allons, vous allez, ils/elles vont**. `On` prend la troisième personne du singulier, même lorsqu’il signifie _we_.

La destination suit son article : `à + le = au`, `à + les = aux`, puis `à la` et `à l'`. Une personne ou son lieu d’activité prend souvent **chez** : `chez le dentiste`, `chez mes parents`, `chez toi`. Dans le modèle `on va au café avec nos amis`, le verbe reste singulier et `nos` renvoie au groupe de personnes.

### piste 18 : les moyens de transport

**Exercice 2.** Transcription imprimée p. 137, dans l’ordre d’écoute :

| no | phrase de la transcription          | case à cocher  |
| -- | ----------------------------------- | -------------- |
| 1  | `On va au travail en métro.`        | **en métro**   |
| 2  | `Tu vas à l'école à pied.`          | **à pied**     |
| 3  | `Allez-vous à l'aéroport en taxi ?` | **en taxi**    |
| 4  | `Ils vont chez toi en autobus.`     | **en autobus** |
| 5  | `Je vais à l'épicerie à vélo.`      | **à vélo**     |

La colonne **en train** reste vide. La troisième phrase est une question ; on coche le moyen de transport qu’elle mentionne.

Dans les formes travaillées ici : **à pied**, **à vélo**, puis **en autobus**, **en train**, **en métro**, **en taxi**. `Chez toi` signifie _to your place_ ; `l'aéroport` = the airport ; `l'épicerie` = the grocery store.

### piste 19 : les heures

**Exercice 3.** L’ordre du texte entendu est : train, arrivée au travail, diner, fin du travail, cuisine, télévision. Le tableau de la page répartit ces six actions autrement.

| case sur la page, de gauche à droite | réponse complète                   | lecture de l’heure    |
| ------------------------------------ | ---------------------------------- | --------------------- |
| rangée 1, gauche                     | `Je dine à midi.`                  | midi, 12 h            |
| rangée 1, centre                     | `Je regarde la télé à 20 h.`       | vingt heures          |
| rangée 1, droite                     | `J'arrive au travail vers 7 h 50.` | sept heures cinquante |
| rangée 2, gauche                     | `Je fais la cuisine vers 18 h.`    | dix-huit heures       |
| rangée 2, centre                     | `Je prends le train à 7 h 30.`     | sept heures trente    |
| rangée 2, droite                     | `Je finis mon travail à 16 h.`     | seize heures          |

**À** présente une heure fixée ; **vers** signifie _around_, une heure approximative. On conserve la préposition déjà imprimée : `à 20 h`, `vers 18 h`. `Prendre le train` = to take the train ; `finir son travail` = to finish one’s work.

### l’horaire de Stéphane

**Exercice 4.** Le bleu désigne les **activités habituelles** et l’orange les **activités ponctuelles**. Pour le contraste travaillé dans ce bilan, `le mardi` signifie _on Tuesdays_, tandis que `mardi` désigne un mardi particulier dans le contexte.

| jour et moment               | type indiqué | phrase modèle                                                     |
| ---------------------------- | ------------ | ----------------------------------------------------------------- |
| lundi matin                  | habituelle   | `Le lundi matin, Stéphane a congé.` / `Il ne travaille pas.`      |
| lundi après-midi             | ponctuelle   | `Lundi après-midi, il visite le musée des beaux-arts avec Julie.` |
| mardi, travail               | habituelle   | `Le mardi, il travaille.`                                         |
| mardi à 18 h                 | habituelle   | `Le mardi à 18 h, il va au gym.`                                  |
| mercredi, travail            | habituelle   | `Le mercredi, il travaille.`                                      |
| mercredi, diner              | ponctuelle   | `Mercredi midi, il dine avec ses collègues.`                      |
| jeudi, travail               | habituelle   | `Le jeudi, il travaille.`                                         |
| jeudi à 18 h                 | habituelle   | `Le jeudi à 18 h, il va au gym.`                                  |
| vendredi, travail            | habituelle   | `Le vendredi, il travaille.`                                      |
| vendredi soir                | ponctuelle   | `Vendredi soir, il va au party chez Julien.`                      |
| samedi à 10 h                | habituelle   | `Le samedi à 10 h, il va au gym.`                                 |
| dimanche matin               | ponctuelle   | `Dimanche matin, il déjeune au resto avec Alfred.`                |
| dimanche soir, exemple donné | habituelle   | `Le dimanche, il soupe chez ses parents.`                         |

Le corrigé écrit `Mercredi soir, il dine avec ses collègues`. Le mot **diner** et sa position au milieu de la journée sur l’horaire donnent **mercredi midi**. Cette correction suit le document de l’exercice.[^diner]

`Avoir congé` = to have the day/time off ; `le gym` = the gym ; `un party` = a party, mot employé au Québec ; `le resto` = short for _restaurant_. Les noms des repas ici sont **déjeuner** = breakfast, **diner** = lunch, **souper** = the evening meal.

## page 90 : le quartier, les trajets et l’avis

### le plan et ses six repères

**Exercice 1.** Les six cercles du plan accueillent les lettres suivantes. Les repères visuels permettent de placer les réponses sans confondre l’école avec l’hôtel de ville de l’autre côté de la rivière.

| lettre | endroit                    | position sur l’image et repère                                                                |
| ------ | -------------------------- | --------------------------------------------------------------------------------------------- |
| a      | **l’école**                | grand bâtiment brun en haut, près des balançoires, sur l’avenue Gignac                        |
| b      | **la piscine**             | bassin extérieur au centre-droit, au bord de la rue Légendre                                  |
| c      | **le restaurant mexicain** | bâtiment au toit en forme de sombrero, à droite de la piscine                                 |
| d      | **la banque**              | bâtiment avec le symbole `$`, entre le cinéma et le fleuriste                                 |
| e      | **le bureau de poste**     | petit bâtiment au toit rouge avec une enveloppe, boulevard des Riverains, à côté de la banque |
| f      | **le parc**                | espace vert avec les balançoires, à droite de l’école                                         |

Autres repères du trajet : **le cinéma** en bas à gauche, **le fleuriste** avec les fleurs sur sa façade, **le pont Delisle** sur la rivière et **l’hôtel de ville** sur la rue du Centre, de l’autre côté du pont.

### piste 20 : du cinéma au fleuriste

**Exercice 2.** Départ : **le cinéma**. Arrivée : **le fleuriste**.

La transcription imprimée p. 137 donne ce trajet :

1. En sortant du cinéma, tournez **à votre gauche**, rue **Saint-Étienne**.
2. Traversez la **rue de l’Épée**.
3. Continuez **tout droit** jusqu’à l’**avenue Gignac**.
4. Le fleuriste est **au coin**, à l’intersection de Saint-Étienne et Gignac.

`Tout droit` = straight ahead ; `à droite` = to the right ; `à gauche` = to the left ; `jusqu'à` = as far as/until ; `au coin de` = at the corner of. Le plan abrège `Saint-Étienne` en `St-Étienne`.

### demander et donner un trajet

**Exercice 3.** Le livre propose deux départs et deux arrivées pour le jeu de rôle. Les modèles suivants couvrent les deux trajets dans l’ordre des listes, avec les noms visibles sur le plan ; d’autres trajets sont possibles.

**De la piscine à l’hôtel de ville :**

> — Excusez-moi, pouvez-vous me dire où est l’hôtel de ville, s’il vous plait ?
> — Oui. Rejoignez l’avenue Gignac. Prenez cette avenue en direction du pont Delisle et traversez le pont. De l’autre côté, l’hôtel de ville est le grand bâtiment sur la rue du Centre.
> — Merci beaucoup !
> — De rien !

**Du restaurant mexicain au bureau de poste :**

> — Pardon, je cherche le bureau de poste. Pouvez-vous m’indiquer le chemin ?
> — Oui. Prenez la rue Légendre jusqu’à l’avenue Gignac. Suivez cette avenue vers le pont Delisle. Avant le pont, prenez le boulevard des Riverains et continuez jusqu’au petit bâtiment au toit rouge, à côté de la banque. C’est le bureau de poste.
> — D’accord, merci !
> — Ça me fait plaisir !

Ce sont des productions pour pratiquer, avec une arrivée identifiable sur le dessin. `Rejoignez` = get to/join ; `en direction de` = towards ; `de l'autre côté` = on the other side.

Les indications utilisent l’impératif de **vous**, sans sujet exprimé : `vous tournez` → **tournez**, `vous continuez` → **continuez**, `vous traversez` → **traversez**, `vous prenez` → **prenez**. `Je cherche le bureau de poste` prend directement le lieu après `chercher`.

### l’avis de modification de service

**Exercice 4.** L’avis concerne **la ligne 4**, à cause de travaux routiers. Il faut lire chaque colonne et la portée du titre.

| arrêt          | heures affichées                                         |
| -------------- | -------------------------------------------------------- |
| rue Lemay      | 8 h ; 10 h 15 ; 12 h 15 ; 15 h 15 ; 16 h 15 ; 18 h 15    |
| rue Bélanger   | 8 h 30 ; 10 h 35 ; 12 h 35 ; 15 h 35 ; 16 h 35 ; 18 h 35 |
| avenue Théorêt | **pas de service à cet arrêt**                           |

| affirmation                                                    | réponse  | justification                                    |
| -------------------------------------------------------------- | -------- | ------------------------------------------------ |
| L’horaire de tous les autobus est modifié à cause des travaux. | **Faux** | L’avis nomme la ligne 4 et ces trois arrêts.     |
| L’autobus n’arrête pas sur l’avenue Théorêt.                   | **Vrai** | La colonne indique `Pas de service à cet arrêt`. |
| Le 20 juin, la ligne 4 passe à 8 h 20 dans la rue Lemay.       | **Faux** | Le passage matinal affiché est à 8 h.            |

Le titre imprime `DU 1er AU 31 JUIN`. **Juin a 30 jours** : `31 juin` est une coquille du document. Le 20 juin reste une date possible et les trois réponses restent **faux, vrai, faux**.

Vocabulaire : **un avis** = a notice ; **un arrêt** = a stop ; **des travaux routiers** = roadworks ; **en raison de** = because of ; **l’horaire modifié** = the changed timetable ; **à cet arrêt** = at this stop.

## page 91 : lire une annonce de cours

### les quatre images de cours

**Exercice 1.** Dans l’ordre des intitulés imprimés : **danse a, violon d, espagnol b, cuisine c**.

| image | cours                | indice                                         |
| ----- | -------------------- | ---------------------------------------------- |
| a     | **cours de danse**   | des personnes dansent ensemble                 |
| b     | **cours d’espagnol** | tableau `¿Hablas español?` et drapeau espagnol |
| c     | **cours de cuisine** | préparation des aliments avec un chef          |
| d     | **cours de violon**  | un enfant tient un violon et un archet         |

### l’annonce corps et âme

**Exercice 2.** L’annonce présente un centre de yoga, **4354, rue Fabre, Montréal**, téléphone **514 555-5555**. Ce sont les coordonnées imprimées dans l’exercice.

| information          | donnée à relever                     |
| -------------------- | ------------------------------------ |
| inscriptions         | **du 1er au 15 juin**                |
| moyens de s’inscrire | **sur place ou par téléphone**       |
| session d’été        | **du 16 juin au 31 aout**            |
| paiement             | **comptant ou par chèque seulement** |
| taxes                | **incluses dans les tarifs**         |

Les couleurs de l’horaire correspondent aux noms des cours : **jaune** = yoga hatha, **rose** = yoga prénatal, **violet** = yoga et méditation, **vert** = yoga + bébé.

Le yoga **hatha** combine les postures, l’alignement du corps et la respiration. Le yoga **et méditation** ajoute des exercices de méditation. Voici les quatre plages de chaque journée avec leur cours, d’après les couleurs de l’annonce.

| jour     | première plage           | deuxième plage              | troisième plage             | quatrième plage           |
| -------- | ------------------------ | --------------------------- | --------------------------- | ------------------------- |
| lundi    | bébé, 10 h–11 h          | méditation, 11 h 15–12 h 10 | hatha, 16 h 15–17 h 30      | prénatal, 18 h 30–19 h 30 |
| mardi    | hatha, 9 h 45–11 h       | prénatal, 11 h 30–12 h 30   | hatha, 16 h 15–17 h 30      | méditation, 18 h 05–19 h  |
| mercredi | prénatal, 10 h–11 h      | bébé, 11 h 30–12 h 30       | hatha, 16 h 15–17 h 30      | méditation, 18 h 05–19 h  |
| jeudi    | bébé, 10 h–11 h          | hatha, 11 h 45–13 h         | méditation, 16 h 30–17 h 25 | hatha, 18 h 45–20 h       |
| vendredi | hatha, 9 h 45–11 h       | prénatal, 11 h 30–12 h 30   | bébé, 15 h 30–16 h 30       | méditation, 18 h 05–19 h  |
| samedi   | méditation, 10 h–10 h 55 | hatha, 11 h 45–13 h         | méditation, 16 h 30–17 h 25 | hatha, 18 h 45–20 h       |
| dimanche | hatha, 9 h 45–11 h       | méditation, 11 h 15–12 h 10 | hatha, 16 h 15–17 h 30      | méditation, 18 h 05–19 h  |

Pour la question sur le yoga **+ bébé**, on peut isoler les cases vertes :

| jour     | yoga + bébé, cases vertes |
| -------- | ------------------------- |
| lundi    | 10 h–11 h                 |
| mardi    | aucun                     |
| mercredi | 11 h 30–12 h 30           |
| jeudi    | 10 h–11 h                 |
| vendredi | 15 h 30–16 h 30           |
| samedi   | **aucun**                 |
| dimanche | aucun                     |

Le samedi propose yoga et méditation de 10 h à 10 h 55 et de 16 h 30 à 17 h 25, puis yoga hatha de 11 h 45 à 13 h et de 18 h 45 à 20 h. Aucune case verte ce jour-là.

| tarif                    | offre imprimée               | condition ou durée de validité              |
| ------------------------ | ---------------------------- | ------------------------------------------- |
| cours d’essai            | **10 \$ pour un cours**      | nouveaux clients seulement                  |
| découverte               | **17 \$ pour trois cours**   | nouveaux clients seulement ; valide un mois |
| abonnement d’un mois     | **125 \$**                   | cours illimités                             |
| abonnement de trois mois | **330 \$**                   | cours illimités                             |
| banque de 10 cours       | **150 \$, soit 15 \$/cours** | valide trois mois                           |
| banque de 15 cours       | **210 \$, soit 14 \$/cours** | valide trois mois                           |
| banque de 30 cours       | **300 \$, soit 10 \$/cours** | valide trois mois                           |

Le titre **Pour nouveaux clients seulement** porte sur les deux offres d’essai et de découverte. La banque de cours limite le nombre de séances ; l’abonnement mensuel donne accès à des cours illimités pendant sa durée.

| affirmation                                                           | réponse  | justification                                                            |
| --------------------------------------------------------------------- | -------- | ------------------------------------------------------------------------ |
| Les inscriptions commencent le 1er juin.                              | **Vrai** | La période d’inscription commence ce jour-là.                            |
| Le centre accepte les paiements en argent ou avec une carte de débit. | **Faux** | Il accepte comptant et chèque seulement ; la carte de débit est absente. |
| On peut s’inscrire par internet.                                      | **Faux** | Les moyens annoncés sont sur place et par téléphone.                     |
| Il y a un cours de yoga avec bébé le samedi.                          | **Faux** | Les cases du samedi sont violettes ou jaunes.                            |
| Un nouveau client paie 17 \$ pour un cours d’essai.                   | **Faux** | Un cours d’essai coute 10 \$ ; 17 \$ paie trois cours de découverte.     |

Réponses : **vrai, faux, faux, faux, faux**.

### vocabulaire de l’annonce

| expression                    | sens en anglais ou emploi  |
| ----------------------------- | -------------------------- |
| sur place                     | in person, at the location |
| comptant                      | in cash                    |
| par chèque                    | by cheque                  |
| un cours d’essai              | one trial class            |
| un abonnement mensuel         | a monthly subscription     |
| une banque de cours           | a pack of prepaid classes  |
| valide un mois                | valid for one month        |
| les cours illimités           | unlimited classes          |
| les tarifs incluent les taxes | prices include taxes       |
| les postures                  | poses/postures             |
| la respiration                | breathing                  |
| la grossesse                  | pregnancy                  |
| l’accouchement                | childbirth                 |
| la détente                    | relaxation                 |

Le yoga **prénatal** vise la période de grossesse. Le yoga **+ bébé** propose du yoga et de la mise en forme après l’accouchement. Pour répondre à une annonce, garder séparés **inscription**, **session**, **séance**, **prix** et **conditions** évite de confondre le 1er juin avec le début des cours ou 17 \$ avec le prix d’une seule séance.

## pages 92–93 : trouvez qui…

### les règles

Chaque équipe reçoit la fiche A ou B. Les cinq personnes sont les mêmes, avec cinq activités déjà inscrites et **deux activités manquantes par personne**. Les fiches se complètent : les informations de B donnent les dix réponses de A, et celles de A donnent les dix réponses de B.

1. L’équipe A commence et pose une question fermée : `Est-ce que Max tricote la fin de semaine ?`
2. L’autre équipe répond uniquement **oui** ou **non**.
3. Après **oui**, l’équipe qui pose les questions continue.
4. Après **non**, elle perd son tour et l’autre équipe pose une question.
5. On inscrit les activités découvertes dans les deux lignes libres du profil.

Pour la question donnée en exemple, la réponse est **non** : c’est **Jacques** qui tricote. Les activités communes à plusieurs profils exigent de poser des questions sur la bonne personne.

### fiche A : les dix réponses à ajouter

| personne       | âge     | première ligne manquante                    | deuxième ligne manquante                       |
| -------------- | ------- | ------------------------------------------- | ---------------------------------------------- |
| Max Pelletier  | 39 ans  | **Danse la salsa le mardi soir.**           | **Lave la vaisselle après le souper.**         |
| Rose Latulipe  | 87 ans  | **Passe l’aspirateur le matin.**            | **Écoute de la musique classique.**            |
| Maude Cator    | 23 ans  | **Va au restaurant avec sa mère le jeudi.** | **Parle au téléphone le dimanche après-midi.** |
| Jacques Julien | 66 ans  | **Fait une sieste l’après-midi.**           | **Tricote la fin de semaine.**                 |
| Woope-Laï      | 103 ans | **Va au travail à pied.**                   | **Joue à des jeux vidéo le vendredi soir.**    |

### fiche B : les dix réponses à ajouter

| personne       | première ligne manquante           | deuxième ligne manquante            |
| -------------- | ---------------------------------- | ----------------------------------- |
| Max Pelletier  | **Va au travail à vélo.**          | **Regarde des films romantiques.**  |
| Rose Latulipe  | **Soupe à 17 h.**                  | **Envoie des courriels à sa sœur.** |
| Maude Cator    | **Déjeune dans l’autobus.**        | **Joue de la guitare.**             |
| Jacques Julien | **Joue au badminton le mercredi.** | **Fait la cuisine tous les jours.** |
| Woope-Laï      | **Déjeune à 10 h.**                | **Fait le ménage le soir.**         |

### les profils complets

Voici les sept activités de chaque personne après la mise en commun des deux fiches.

**Max Pelletier, 39 ans**

- Il écoute de la musique classique.
- Il va au travail à vélo.
- Il regarde des films romantiques.
- Il joue à des jeux vidéo le vendredi soir.
- Il passe l’aspirateur le matin.
- Il danse la salsa le mardi soir.
- Il lave la vaisselle après le souper.

**Rose Latulipe, 87 ans**

- Elle soupe à 17 h.
- Elle envoie des courriels à sa sœur.
- Elle fait une sieste l’avant-midi.
- Elle va au restaurant avec des amis le jeudi.
- Elle joue à des jeux vidéo le samedi soir.
- Elle passe l’aspirateur le matin.
- Elle écoute de la musique classique.

**Maude Cator, 23 ans**

- Elle va au travail à pied.
- Elle écoute de la musique francophone.
- Elle regarde la télé le soir.
- Elle déjeune dans l’autobus.
- Elle joue de la guitare.
- Elle va au restaurant avec sa mère le jeudi.
- Elle parle au téléphone le dimanche après-midi.

**Jacques Julien, 66 ans**

- Il danse la salsa le mardi soir.
- Il joue au badminton le mercredi.
- Il fait la cuisine tous les jours.
- Il va chez sa fille le samedi matin.
- Il joue aux cartes avec ses amis.
- Il fait une sieste l’après-midi.
- Il tricote la fin de semaine.

**Woope-Laï, 103 ans**

- Il déjeune à 10 h.
- Il fait une sieste l’après-midi.
- Il travaille le lundi et le mardi.
- Il parle huit langues.
- Il fait le ménage le soir.
- Il va au travail à pied.
- Il joue à des jeux vidéo le vendredi soir.

### modèles de questions et réponses

| question                                                       | réponse attendue                    |
| -------------------------------------------------------------- | ----------------------------------- |
| `Est-ce que Max danse la salsa le mardi soir ?`                | **Oui.**                            |
| `Max va au travail à pied ?`                                   | **Non.** Il y va à vélo.            |
| `Rose tricote la fin de semaine ?`                             | **Non.** C’est Jacques qui tricote. |
| `Est-ce que Maude parle au téléphone le dimanche après-midi ?` | **Oui.**                            |
| `Jacques fait-tu la cuisine tous les jours ?`                  | **Oui.**                            |
| `Woope-Laï parle-tu huit langues ?`                            | **Oui.**                            |

Les explications après **non** sont utiles pour corriger la fiche après le jeu. Pendant le jeu, la règle impose de dire seulement **oui** ou **non**.

### les expressions à réutiliser

| expression                        | sens en anglais                 |
| --------------------------------- | ------------------------------- |
| laver la vaisselle                | wash the dishes                 |
| passer l’aspirateur               | vacuum                          |
| faire le ménage                   | do the cleaning/housework       |
| faire une sieste                  | take a nap                      |
| tricoter                          | knit                            |
| envoyer un courriel               | send an email                   |
| jouer aux cartes                  | play cards                      |
| jouer à des jeux vidéo            | play video games                |
| jouer de la guitare               | play the guitar                 |
| écouter de la musique francophone | listen to French-language music |
| la fin de semaine                 | the weekend, Québec usage       |
| l’avant-midi                      | the morning, before noon        |
| l’après-midi                      | the afternoon                   |
| tous les jours                    | every day                       |

## mémo de conjugaison

Les formes irrégulières et le verbe en `-ir` nécessaires aux réponses se regroupent ici. Les autres verbes en `-er` suivent le modèle de `jouer`, avec le changement de radical d’`envoyer`.

| sujet          | faire   | aller  | prendre  | lire   | finir     | envoyer  |
| -------------- | ------- | ------ | -------- | ------ | --------- | -------- |
| je / j’        | fais    | vais   | prends   | lis    | finis     | envoie   |
| tu             | fais    | vas    | prends   | lis    | finis     | envoies  |
| il / elle / on | fait    | va     | prend    | lit    | finit     | envoie   |
| nous           | faisons | allons | prenons  | lisons | finissons | envoyons |
| vous           | faites  | allez  | prenez   | lisez  | finissez  | envoyez  |
| ils / elles    | font    | vont   | prennent | lisent | finissent | envoient |

Pour `jouer` : **je joue, tu joues, il joue, nous jouons, vous jouez, ils jouent**. Les terminaisons **-e, -es, -e, -ons, -ez, -ent** valent aussi pour `préparer`, `écouter`, `travailler`, `dessiner`, `regarder`, `danser` et `tricoter`.

L’écrit marque des différences que l’oral ne prononce pas toujours : `joue`, `joues`, `jouent` ont le même son dans ces formes. Le sujet permet de choisir la terminaison. `J'écoute` et `j'envoie` élident **je** devant une voyelle.

## autoévaluation

Après avoir refait les exercices sans regarder les réponses, vérifier ces treize objectifs du bilan :

- [ ] Décrire les activités quotidiennes.
- [ ] Conjuguer les verbes au présent de l’indicatif.
- [ ] Poser des questions sur les activités quotidiennes.
- [ ] Décrire des déplacements.
- [ ] Nommer différents moyens de transport.
- [ ] Situer une action à une heure donnée.
- [ ] Distinguer les activités habituelles et ponctuelles.
- [ ] Situer des commerces dans un quartier.
- [ ] Poser des questions pour s’orienter.
- [ ] Comprendre des indications dans un quartier.
- [ ] Comprendre un plan, un horaire et un avis.
- [ ] Connaitre le nom de certains cours.
- [ ] Comprendre une annonce sur un cours.

Pour l’oral, prendre une fiche du jeu, poser une question avec **est-ce que**, refaire la même question par **inversion**, puis utiliser la forme québécoise en **-tu**. Garder la personne et l’activité fixes permet de travailler la construction de la question.

## sources

- [[fr/par-ici-niveau-a1.pdf|Par ici, niveau A1]], épisode 12 : pages imprimées **88–93** (pages **89–94** du PDF).
- Même manuel : transcriptions **CD2, pistes 18–20**, p. **137** (page **138** du PDF).
- Même manuel : corrigé de l’épisode 12, p. **150–151** (pages **151–152** du PDF).
- [[fr/par-ici-cahier-d-exercices-niveau-a1-1-2.pdf|Cahier d'exercices A1]], avant-propos p. **5** (page **6** du PDF), qui précise l’absence des bilans.

[^diner]: Les notes conservent les graphies rectifiées du livre, notamment `diner`, `aout` et `s'il vous plait`, ainsi que le vocabulaire québécois. Le repas du soir au Québec est le **souper** ; le **diner** se prend à midi.