--- date: '2026-09-29' id: '260929' modified: 2026-10-06 19:39:23 GMT-04:00 seealso: - '[[fr/episode-10|episode 10]]' - '[[fr/episode-11|episode 11]]' - '[[fr/orthography-phonetics#nasal vowels|les voyelles nasales]]' tags: - fr title: '260929' created: '2026-09-29' published: '2026-09-29' pageLayout: default slug: fr/lessons/260929 permalink: https://aarnphm.xyz/fr/lessons/260929.md generator: quartz: v4.6.0 hostedProvider: Cloudflare baseUrl: aarnphm.xyz full: https://aarnphm.xyz/llms-full.txt --- > La profession > > Qu’est-ce que tu fais comme travail / profession = Quel travail fais-tu ? > Qu’est-ce que tu prends comme boisson ? = Qu’est-ce que tu bois ? > > Je travaille comme programmeur ## des mots pour parler de son identité Source : fiche fournie en cours, « Des mots pour parler de son identité », piste 1. Les questions et les réponses ci-dessous viennent de la capture ; l’audio n’a pas été fourni. ### le nom Pour demander le nom (_to ask someone’s name_) : - **Comment tu t’appelles ?** - **C’est quoi ton nom ?** (familier) Réponses de la fiche : **Je m’appelle Paul.** / **Moi, c’est Paul.** `S'appeler` signifie _to be called_. Le pronom change avec le sujet : **tu t’appelles** → **je m’appelle**. La forme avec inversion est **Comment t’appelles-tu ?** ### la profession Pour demander le métier ou le domaine de travail : - **Qu’est-ce que tu fais comme travail ?** (_What do you do for work?_) - **Tu travailles dans quel domaine ?** (_What field do you work in?_) - **Qu’est-ce que tu fais dans la vie ?** (_What do you do for a living?_, dans ce contexte) Réponses de la fiche : - **Je suis technicien de laboratoire.** - **Je travaille comme technicien de laboratoire.** **Une profession / un métier** désigne le travail exercé ; **un domaine** désigne le secteur, par exemple la santé, l’éducation ou l’informatique. Exemple supplémentaire : **Je travaille dans l’informatique.** Après **être**, on n’emploie généralement pas d’article pour nommer simplement sa profession : **Je suis technicien de laboratoire.** **Travailler comme + métier** signifie _to work as_. Au féminin : **Je suis technicienne de laboratoire.** ### le lieu d’origine Pour demander d’où vient une personne (_where someone is from_) : - **D’où viens-tu ?** - **Tu viens de quel endroit ?** > \[!note\] NOTE > > Toi, Tu viens de quel endroit? Réponses de la fiche : - **Je viens de Gaspé.** - **Je viens de la ville de Gaspé.** - **Je suis originaire de Gaspé.** **Un endroit** = _a place_. **D’où** = **de + où**, _from where_. Dans une présentation, **venir de** et **être originaire de** indiquent l’origine. Cela ne précise pas nécessairement le lieu de résidence actuel. ### le lieu de résidence Pour demander où une personne habite maintenant (_where someone lives_) : - **Où habites-tu ?** - **Tu restes où ?** (québécois familier, souvent à l’oral) Réponses de la fiche : **J’habite à Mirabel.** / **Je reste à Mirabel.** Dans cet usage québécois, **rester** signifie **habiter**. La forme **J’habite à Mirabel** convient aussi dans un contexte formel. Selon le contexte, **rester** peut également signifier _to stay_ : **Je reste ici ce soir.** ### les constructions à retenir | construction | exemple | sens en anglais | | ----------------------------- | --------------------------------------------- | --------------------------- | | s’appeler + nom | Je m’appelle Paul. | My name is Paul. | | être + profession | Je suis technicien de laboratoire. | I am a lab technician. | | travailler comme + profession | Je travaille comme technicien de laboratoire. | I work as a lab technician. | | travailler dans + domaine | Je travaille dans l’informatique. | I work in IT. | | venir de + ville | Je viens de Gaspé. | I am from Gaspé. | | être originaire de + ville | Je suis originaire de Gaspé. | I am originally from Gaspé. | | habiter à + ville | J’habite à Mirabel. | I live in Mirabel. | Avec les villes de ces exemples, on emploie **de** pour l’origine et **à** pour la résidence. Avec un pays, la préposition peut changer : **Je viens du Canada. J’habite au Canada.** ### poser les questions avec vous | avec tu | avec vous | | ------------------------------------- | ----------------------------------------- | | Comment tu t’appelles ? | Comment vous appelez-vous ? | | Qu’est-ce que tu fais comme travail ? | Qu’est-ce que vous faites comme travail ? | | D’où viens-tu ? | D’où venez-vous ? | | Où habites-tu ? | Où habitez-vous ? | Dans ces questions, **vous** permet de s’adresser poliment à une personne. Voir aussi [[fr/verbs|le tableau des verbes]] pour **être**, **faire** et **venir**. ### exemple de présentation Présentation construite à partir des réponses de Paul dans la fiche : > Je m’appelle Paul. Je suis technicien de laboratoire. Je suis originaire de Gaspé et j’habite à Mirabel. _My name is Paul. I am a lab technician. I am originally from Gaspé, and I live in Mirabel._ ## les pays, l’origine et la nationalité Ces exemples complètent la fiche d’identité. **Le pays d’origine**, **le pays de résidence** et **la nationalité** sont trois informations différentes : une personne peut venir du Liban et habiter au Canada. - **De quel pays viens-tu ?** / **Quel est ton pays d’origine ?** → Je viens du Vietnam. - **Dans quel pays habites-tu ?** → J’habite au Canada. - **Quelle est ta nationalité ?** → Je suis vietnamien / vietnamienne. ### choisir la préposition Dans les phrases **Je viens… / Je suis originaire…**, on indique l’origine. Avec **J’habite… / Je vais…**, on indique la résidence ou la destination. | type de nom de pays | origine | résidence ou destination | | ---------------------------------------- | ---------------- | ------------------------ | | masculin singulier, consonne : le Canada | du Canada | au Canada | | féminin singulier, consonne : la France | de France | en France | | singulier, voyelle : l’Iran, l’Italie | d’Iran, d’Italie | en Iran, en Italie | | pluriel : les États-Unis | des États-Unis | aux États-Unis | **Du = de + le**, **des = de + les**, **au = à + le**, **aux = à + les**. Pour exprimer la provenance, on dit **de France** et **d’Iran** : ces constructions n’ont pas l’article de **la France** ou **l’Iran**. Au pluriel, on garde **des**, même devant une voyelle : **des États-Unis**. Les formes avec **en** et **au** sont précisées par l’[OQLF : prépositions devant un nom de pays](https://vitrinelinguistique.oqlf.gouv.qc.ca/23897/la-syntaxe/les-prepositions/preposition-devant-un-nom/les-prepositions-devant-un-nom-de-pays). La règle de provenance est décrite dans l’[article sur l’omission du déterminant](https://vitrinelinguistique.oqlf.gouv.qc.ca/23517/la-grammaire/les-determinants/determinants-definis/omission-du-determinant-devant-un-nom-de-pays). ### quelques pays à mémoriser Les deux colonnes centrales complètent **Je viens…** et **J’habite…**. La dernière complète **Je suis…**, au masculin ou au féminin. | pays avec son article | je viens… | j’habite… | nationalité : masculin / féminin | | --------------------- | --------------- | --------------- | -------------------------------- | | le Canada | du Canada | au Canada | canadien / canadienne | | le Vietnam | du Vietnam | au Vietnam | vietnamien / vietnamienne | | le Liban | du Liban | au Liban | libanais / libanaise | | la Tunisie | de Tunisie | en Tunisie | tunisien / tunisienne | | la France | de France | en France | français / française | | la Chine | de Chine | en Chine | chinois / chinoise | | l’Italie (féminin) | d’Italie | en Italie | italien / italienne | | l’Iran (masculin) | d’Iran | en Iran | iranien / iranienne | | le Japon | du Japon | au Japon | japonais / japonaise | | le Mexique | du Mexique | au Mexique | mexicain / mexicaine | | les États-Unis | des États-Unis | aux États-Unis | américain / américaine | | les Philippines | des Philippines | aux Philippines | philippin / philippine | **L’article aide à mémoriser le genre.** Beaucoup de noms de pays en **-e** sont féminins ; on rencontre des exceptions comme **le Mexique** et **le Cambodge**. **L’Iran** est masculin, mais sa voyelle initiale donne **en Iran**. Les genres et les gentilés figurent dans la [liste de pays de l’OQLF](https://vitrinelinguistique.oqlf.gouv.qc.ca/index.php?id=21941). ### des pays sans article Certains noms de pays s’emploient habituellement sans **le**, **la** ou **les**. Leurs prépositions se mémorisent avec le nom : - **Cuba** → Je viens **de Cuba**. J’habite **à Cuba**. - **Haïti** → Je viens **d’Haïti**. J’habite **en Haïti** ou **à Haïti**. Le **h** de **Haïti** est muet : **de** devient **d’**. Les deux prépositions de résidence pour Haïti sont admises dans la [liste de pays de l’OQLF](https://vitrinelinguistique.oqlf.gouv.qc.ca/index.php?id=21941). ### écrire la nationalité Dans **Je suis canadien** ou **Je suis vietnamienne**, l’adjectif prend une **minuscule** et s’accorde avec la personne. On écrit aussi les langues en minuscules : **Je parle français.** Un nom désignant une personne prend une majuscule : **un Canadien**, **une Vietnamienne**. Voir l’[OQLF : noms de peuples et adjectifs correspondants](https://vitrinelinguistique.oqlf.gouv.qc.ca/index.php?id=21361). Quelques terminaisons utiles : - **-ien → -ienne** : canadien → canadienne ; vietnamien → vietnamienne ; tunisien → tunisienne. - **-ais → -aise** : français → française ; libanais → libanaise. - **-ois → -oise** : chinois → chinoise. - **-ain → -aine** : américain → américaine ; mexicain → mexicaine. - **-in → -ine** : philippin → philippine. Exemple pour pratiquer, à adapter à sa propre situation : **Je viens du Vietnam et j’habite à Toronto, au Canada.** Les prépositions changent avec le lieu : **à Toronto** désigne la ville ; **au Canada** désigne le pays. Pour revoir les exemples déjà étudiés : [[fr/episode-1#dire son origine, sa résidence et ses langues|origine, résidence et langues]] et [[fr/phrases#dire son origine|autres pays d'origine]]. ## piste 2 : remplir les fiches d’identité La capture indique **Écoutez et remplissez les fiches d’identité**. Elle fournit une banque de mots et montre le prénom **Nathalie** déjà rempli. L’enregistrement n’est pas fourni : on peut classer les mots, mais l’attribution à chaque personne reste à confirmer par l’audio. ### classer les mots disponibles | catégorie | mots de la banque | | ------------------- | ------------------------------------ | | prénoms | Nathalie, Marlène, Emmanuel, Étienne | | professions | avocate, pharmacienne, enseignante | | pays | le Liban, la Tunisie | | villes | Laval, Blainville | | province canadienne | le Manitoba | | région du Québec | l’Abitibi | **Avocate** = lawyer ; **pharmacienne** = pharmacist ; **enseignante** = teacher. Les formes masculines correspondantes sont **avocat**, **pharmacien** et **enseignant**. ### employer les lieux dans une phrase Ces phrases sont des modèles grammaticaux ; elles n’attribuent aucun lieu à Nathalie ou aux autres personnes de l’exercice. | lieu | origine : je viens… | résidence : j’habite… | | ----------- | ------------------- | --------------------- | | Laval | de Laval | à Laval | | Blainville | de Blainville | à Blainville | | le Manitoba | du Manitoba | au Manitoba | | l’Abitibi | d’Abitibi | en Abitibi | | le Liban | du Liban | au Liban | | la Tunisie | de Tunisie | en Tunisie | Le choix **au Manitoba** suit la règle des provinces masculines commençant par une consonne, décrite par l’[OQLF : prépositions devant les provinces et territoires](https://vitrinelinguistique.oqlf.gouv.qc.ca/24890/la-syntaxe/les-prepositions/preposition-devant-un-nom/les-prepositions-devant-un-nom-de-province-ou-de-territoire). ### état de la fiche visible - **Prénom : Nathalie**, déjà écrit dans la capture. - **Profession : à confirmer avec la piste 2.** - **Origine : à confirmer avec la piste 2.** - **Résidence : à confirmer avec la piste 2.** Les autres fiches sont partiellement masquées ou hors du cadre de la capture. ## pistes 3 et 4 : classer les questions et les réponses Source : capture fournie, page 44, exercices 2 et 3. Les pistes audio 3 et 4 ne sont pas jointes. Les exemples ci-dessous servent à reconnaître les catégories ; ils ne constituent pas une transcription des enregistrements. ### piste 3 : reconnaître ce qu’on demande Il faut classer les numéros des questions entendues. La fiche prévoit trois questions par catégorie et place déjà la question **1** dans la catégorie **nom**. | catégorie | formulations à reconnaître | | ----------------------- | ----------------------------------------------------------------------- | | a. le nom | Comment tu t’appelles ? / C’est quoi ton nom ? | | b. la profession | Qu’est-ce que tu fais dans la vie ? / Tu travailles dans quel domaine ? | | c. le lieu d’origine | Tu viens d’où ? / D’où viens-tu ? | | d. le lieu de résidence | Tu habites où ? / Où habites-tu ? / Tu restes où ? | Pour l’écoute : **nom / s’appeler** indiquent le nom ; **travail / domaine / dans la vie**, dans cette présentation, indiquent la profession ; **venir d’où** indique l’origine ; **habiter / rester où** indiquent la résidence. Les autres numéros restent à confirmer avec la piste 3. ### piste 4 : reconnaître à quoi répond une phrase La fiche demande deux numéros de réponses par question. La réponse **1** est déjà associée à **C’est quoi ton nom ?** | question de la fiche | information attendue | exemples pour s’entraîner | | -------------------------------------- | -------------------- | ---------------------------------------------------------------------------------- | | a. C’est quoi ton nom ? | le nom | Je m’appelle Paul. / Moi, c’est Paul. | | b. Qu’est-ce que tu fais dans la vie ? | la profession | Je suis technicien de laboratoire. / Je travaille comme technicien de laboratoire. | | c. Tu viens d’où ? | le lieu d’origine | Je viens de Gaspé. / Je suis originaire de Gaspé. | | d. Tu habites où ? | le lieu de résidence | J’habite à Mirabel. / Je reste à Mirabel. | Ces réponses modèles reprennent la première fiche de la leçon. Pour classer les réponses de la piste 4, écouter la construction : **je m’appelle**, **je suis + métier**, **je viens de / je suis originaire de**, **j’habite à / je reste à**. ### à l’oral : moi, je… et toi, tu… L’encadré présente **la reprise du sujet par un pronom** : - **J’habite à Tadoussac.** → **Moi, j’habite à Tadoussac.** - **Tu viens d’où ?** → **Tu viens d’où, toi ?** **Moi** et **toi** sont des pronoms toniques, aussi appelés **pronoms disjoints**. Dans ces exemples, ils mettent en relief la personne dont on parle. Le verbe garde son pronom sujet : **je**, sous la forme **j’**, dans **j’habite** ; **tu** dans **tu viens**. | pronom sujet près du verbe | forme tonique détachée | exemple | | -------------------------- | ---------------------- | -------------------------- | | je / j’ | moi | Moi, j’habite à Tadoussac. | | tu | toi | Tu viens d’où, toi ? | Le pronom détaché peut aussi changer de place : **J’habite à Tadoussac, moi.** / **Toi, tu viens d’où ?** À l’écrit, on le sépare du reste de la phrase par une **virgule**. À l’oral, le détachement peut s’entendre par une pause et l’intonation. Pour le sens : **Moi, j’habite à Tadoussac** ≈ _As for me, I live in Tadoussac_ ; **Tu viens d’où, toi ?** ≈ _And you, where are you from?_ La personne mise en relief dépend du contexte de la conversation. Voir l’[OQLF : pronom disjoint et mise en évidence](https://vitrinelinguistique.oqlf.gouv.qc.ca/23406/la-grammaire/les-pronoms/pronoms-personnels/pronom-disjoint-et-mise-en-evidence) et [la virgule et la mise en évidence](https://vitrinelinguistique.oqlf.gouv.qc.ca/23416/la-ponctuation/virgule/la-virgule-et-la-mise-en-evidence). > Vouz habitez dans quel coin, vous? > > Comment vous s’appelles? > > **Qu’est-ce que vous faites comme travail?** > > Où est-ce que vous domourez? → le lieu de résidence > > Vousez originaire de quel endroit? > > Tu fais quoi dans la vie, toi? = Qu’est-ce que tu fais dans la vie? > Je suis conseillère en relation internationale ### la famille Source : arbre familial fourni en capture. **Stéphanie** est la personne qui dit **moi** ; les mots **mon** et **ma** décrivent donc sa famille. Les liens ci-dessous sont lus dans l’image. Le corrigé audio de la **piste 5** reste à vérifier lorsque l’enregistrement sera fourni. #### du point de vue de stéphanie | personne | Stéphanie dit… | sens en anglais dans cet arbre | | --------- | -------------- | ------------------------------ | | Véronique | ma mère | my mother | | Yvan | mon père | my father | | Richard | mon beau-père | my stepfather | | Joséphine | ma belle-mère | my stepmother | | Édouard | mon mari | my husband | | Colin | mon frère | my brother | | Christine | ma belle-sœur | my sister-in-law | | Oscar | mon fils | my son | | Léonie | ma fille | my daughter | | Olivia | ma nièce | my niece | | Victor | mon neveu | my nephew | **Stéphanie et Édouard** sont les parents d’**Oscar et Léonie**. **Colin et Christine** sont les parents d’**Olivia et Victor**. **Véronique et Yvan** sont les parents de **Stéphanie et Colin**. Richard est le conjoint de Véronique ; Joséphine est la conjointe d’Yvan. > se marier - se remarier > \[!note\] differentiate between deux-grandparents > > Papy (or Papi) / Pépé > > Mamie (or Mamy) / Mémé #### compléter les liens de l’arbre Les points de suspension se complètent en changeant de point de vue : - **Stéphanie** est **la fille de Véronique et d’Yvan**. - **Édouard** est **le beau-fils de Véronique et d’Yvan**, puisqu’il est le mari de leur fille Stéphanie. On dit aussi **leur gendre**. - **Colin** est **l’oncle d’Oscar et de Léonie**. - **Christine** est **la tante d’Oscar et de Léonie**, par son couple avec Colin. - **Olivia** est **la cousine d’Oscar et de Léonie**. - **Victor** est **le cousin d’Oscar et de Léonie**. - **Véronique** et **Joséphine** sont chacune présentées comme **la grand-mère d’Oscar, de Léonie, d’Olivia et de Victor**. - **Richard** et **Yvan** sont chacun présentés comme **le grand-père d’Oscar, de Léonie, d’Olivia et de Victor**. - **Oscar** est **le petit-fils** des quatre grands-parents représentés. - **Léonie** est **la petite-fille** des quatre grands-parents représentés. Dans le dessin, Richard et Joséphine font partie des **grands-parents** par leur couple avec Véronique et Yvan. Leurs liens avec les enfants passent par cette famille recomposée. **Oscar, Léonie, Olivia et Victor** forment la génération des **petits-enfants**. #### le vocabulaire réciproque | relation | relation dans l’autre sens | exemple | | ----------------------- | -------------------------- | ------------------------------------------------------------- | | père / mère | fils / fille | Stéphanie est la mère d’Oscar ; Oscar est son fils. | | frère / sœur | frère / sœur | Colin est le frère de Stéphanie ; Stéphanie est sa sœur. | | oncle / tante | neveu / nièce | Colin est l’oncle de Léonie ; Léonie est sa nièce. | | grand-père / grand-mère | petit-fils / petite-fille | Yvan est le grand-père d’Olivia ; Olivia est sa petite-fille. | | cousin / cousine | cousin / cousine | Victor est le cousin de Léonie ; Léonie est sa cousine. | Les enfants de son frère ou de sa sœur sont ses **neveux** et **nièces**. Les enfants de son oncle ou de sa tante sont ses **cousins** et **cousines**. **Les parents** signifie ici _the parents_ ; pour parler de la famille au sens large, on peut dire **les membres de la famille**. > \[!tip\] Des mots d'ici : chum et blonde > > Au Canada, **chum** (prononcé **tchom**) et **blonde** sont des mots **familiers** pour parler d’un amoureux ou d’une amoureuse : > > - **mon chum** = mon amoureux, mon conjoint (_boyfriend / partner_) ; > - **ma blonde** = mon amoureuse, ma conjointe (_girlfriend / partner_). > > **Ces mots ne précisent pas le statut marital : des personnes mariées les emploient aussi pour parler de leur conjoint ou conjointe.** > > Exemples de la fiche : **Mon chum s’appelle Patrick.** / **Ma blonde et moi, on s’est mariés en 2021.** > > Source : encadré « Bon à savoir ! Des mots d’ici : chum et blonde », piste 9, capture fournie. #### beau-père et belle-mère : préciser le lien Ces mots ont deux sens usuels : - **Beau-père** : le père de son conjoint (_father-in-law_), ou le conjoint de sa mère dans une famille recomposée (_stepfather_). - **Belle-mère** : la mère de son conjoint (_mother-in-law_), ou la conjointe de son père dans une famille recomposée (_stepmother_). Dans cet arbre, **Richard est le beau-père de Stéphanie** au sens de _stepfather_. **Yvan est le beau-père d’Édouard** au sens de _father-in-law_. **Joséphine est la belle-mère de Stéphanie** au sens de _stepmother_ ; **Véronique est la belle-mère d’Édouard** au sens de _mother-in-law_. **Beau-fils** peut aussi désigner le fils de son conjoint (_stepson_) ou le mari de son enfant (_son-in-law_, **gendre**). **Belle-fille** peut désigner la fille de son conjoint (_stepdaughter_) ou l’épouse de son enfant (_daughter-in-law_). Pour **Christine**, **belle-sœur** signifie ici **la femme de mon frère**. Ces emplois sont détaillés dans le [Juridictionnaire : beau-](https://nos-langues.canada.ca/fr/juridictionnaire/beau-). #### mon, ma, mes Quand Stéphanie parle de sa famille, elle emploie : - **mon** devant un nom masculin singulier : **mon père**, **mon frère**, **mon fils**, **mon neveu** ; - **ma** devant un nom féminin singulier de ces exemples : **ma mère**, **ma fille**, **ma nièce**, **ma belle-sœur** ; - **mes** devant un nom pluriel : **mes parents**, **mes enfants**, **mes nièces**. Le choix dépend du **genre et du nombre du nom de parenté**. Stéphanie dit **mon frère** parce que **frère** est masculin. À la troisième personne : **Colin est son frère**, **Christine est sa belle-sœur**, **Oscar et Léonie sont ses enfants**. **Son frère** peut signifier _his brother_ ou _her brother_ selon la personne dont on parle. Devant une voyelle ou un **h** muet, un mot féminin peut prendre **mon**, **ton** ou **son** : **mon amie**. Voir le [CCDMD : déterminants possessifs](https://learningcentre.ccdmd.qc.ca/media/allo_det_ref_018Allophones.pdf) et [[fr/episode-5#les possessifs|les possessifs de l'épisode 5]]. > Eux, ce sont mon mari et mes fils. > > Ma soeur, son chum et leur bébé. > arrière-petite-fille > Je m’inscris à… = Je voudrais m’inscrire à… --- 10/01 > Il a l’air sévère, mais il est variment comique (drôle) > parrain versus marraine ## station 5 : la famille de martin Sources : _Par ici, Compréhension orale A1_, station 5, **exercice 7, page 46, piste 12**, et **exercice 8, page 47, piste 13**. Les transcriptions ci-dessous sont reprises de la **page 101 de l’[annexe des transcriptions](https://drive.google.com/file/d/1q5vZQuHSoe9TKCBCqtkFXit32n3iYQgD/view?usp=drivesdk)**. Le corrigé associe ces transcriptions aux captures des exercices. ### exercice 7 : identifier les membres de la famille Martin est le garçon en orange qui présente sa famille. Il habite à **Trois-Rivières**. | entrée | personne | numéro | lien avec Martin | repère dans l’image | | ------ | -------- | ------ | ------------------ | --------------------------------------- | | a. | Caroline | **5** | sa mère | assise avec un livre | | b. | Gaston | **8** | son parrain | debout à gauche, en bleu | | c. | Lorenzo | **3** | son demi-frère | roux, devant le jeu vidéo | | d. | Lucas | **4** | son père | moustache et tasse, assis sur le canapé | | e. | Martin | **1** | celui qui parle | debout en orange | | f. | Moka | **7** | son chien | couché près du canapé | | g. | Norah | **2** | sa petite sœur | en jaune, à côté de Martin | | h. | Simone | **9** | sa marraine | debout en vert | | i. | Théa | **6** | sa plus jeune sœur | sur le dossier du canapé | Lorenzo est le {{sidenotes[demi-frère]: _Half-brother_ : deux enfants qui ont un seul parent en commun. Ici, Caroline est leur mère ; la piste 13 précise que Lucas est le beau-père de Lorenzo.}} de Martin. Dans l’exercice 8, Lorenzo dit **« Mon beau-père s’appelle Lucas »** : il s’agit du mari de sa mère, au sens de _stepfather_. Gaston et Simone sont les {{sidenotes[parrain et marraine]: _Godfather_ et _godmother_. Ces rôles ne permettent pas, à eux seuls, de conclure à un lien de parenté biologique.}} de Martin. ### piste 12 : transcription > Moi, mon nom, c’est Martin. J’habite à Trois-Rivières avec ma famille. Ma mère s’appelle Caroline. Elle est historienne. Elle est vraiment fine. Mon père s’appelle Lucas. Il est mathématicien. Il a l’air sévère, comme ça, avec sa moustache, mais il est vraiment comique. > > Le rouquin, c’est mon demi-frère, Lorenzo. Il est souvent grognon, mais j’aime jouer aux jeux vidéo avec lui. Elle, c’est ma petite sœur, Norah. Elle veut tout le temps me suivre partout et savoir ce que je fais, c’est énervant ! > > Pis la petite dernière, Théa, c’est la sœur la plus mignonne pis la plus adorable du monde ! En plus, on a un chien qui s’appelle Moka. Il est coquin, des fois ! > > Ce soir, je suis content, parce que mon parrain Gaston et ma marraine Simone viennent souper ! ### comprendre les descriptions de la piste 12 Caroline est {{sidenotes[fine]: Au Québec, **fin / fine** peut décrire une personne gentille, sympathique : _nice / kind_. Dans cette phrase, le mot décrit son caractère.}}. Lucas est **comique**, c’est-à-dire **drôle** (_funny_). {{sidenotes[Il a l'air sévère]: **Avoir l’air + adjectif** signifie _to look / to seem_. **Il a l’air sévère** = _He looks stern_. On emploie **avoir** : _j’ai l’air_, _tu as l’air_, _il a l’air_.}} décrit l’impression qu’il donne. | mot ou expression | sens dans la piste | exemple à retenir | | -------------------- | --------------------------------------------------------------- | ---------------------------------- | | un rouquin | un garçon ou un homme aux cheveux roux ; _a red-haired boy/man_ | Le rouquin, c’est Lorenzo. | | grognon / grognonne | de mauvaise humeur, qui se plaint ; _grumpy_ | Il est souvent grognon. | | coquin / coquine | espiègle, qui fait des petites bêtises ; _mischievous_ | Le chien est coquin. | | énervant / énervante | qui agace ; _annoying_ | C’est énervant ! | | mignon / mignonne | _cute_ | Théa est mignonne. | | la petite dernière | la plus jeune enfant de la famille | La petite dernière, c’est Théa. | | tout le temps | constamment ; _all the time_ | Elle veut tout le temps me suivre. | | des fois | parfois ; _sometimes_ | Il est coquin, des fois. | | avec lui | _with him_ | J’aime jouer avec lui. | | venir souper | venir prendre le repas du soir ; _to come over for dinner_ | Gaston et Simone viennent souper. | La transcription conserve {{sidenotes[pis]: Forme orale familière de **puis**, employée ici pour ajouter une idée, au sens de **et**. Dans une rédaction neutre, on peut employer **et** ou **puis** selon le contexte.}}. Au Québec, {{sidenotes[souper]: Le **souper** est le repas du soir ; le verbe **souper** signifie prendre ce repas. **Viennent souper** = _are coming over for dinner_.}} est courant pour parler du repas du soir. ### piste 13 : exercice 8 corrigé On complète avec **mon / ma / mes**, **ton / ta / tes** ou **son / sa / ses**. Les possessifs en gras sont ceux des espaces à remplir. **a. Caroline dit :** > Lucas est mon mari. Martin, Lorenzo, Norah et Théa sont **mes** enfants. **b. Lorenzo dit :** > Caroline est **ma** mère. Je suis **son** fils. **Mon** beau-père s’appelle Lucas. **c. Lucas dit :** > Martin, pour t’emmener au cinéma vendredi avec **ton** ami Nathan, je dois consulter **ta** mère. Et peux-tu appeler Norah et Théa ? **Tes** sœurs sont en retard. **d. Théa dit :** > J’aime quand Simone et Gaston viennent visiter Martin. Simone, c’est **sa** marraine, et Gaston, c’est **son** parrain. Ils sont gentils. **e. Gaston dit :** > C’est évident que Lorenzo est le fils de Caroline ! **Ses** cheveux sont roux, comme ceux de **sa** mère. Moi, **mes** cheveux sont noirs. **Réponses dans l’ordre :** a. **mes** ; b. **ma, son, mon** ; c. **ton, ta, tes** ; d. **sa, son** ; e. **ses, sa, mes**. ### choisir le possessif : le point de vue et le nom Deux informations déterminent la forme : **la personne dont on exprime le lien** (_my / your / his / her_) et **le genre et le nombre du nom qui suit**. Voir l’[OQLF : sens, emplois et formes des déterminants possessifs](https://vitrinelinguistique.oqlf.gouv.qc.ca/23485/la-grammaire/les-determinants/determinants-possessifs/generalites-sur-les-determinants-possessifs). | personne de référence | masculin singulier | féminin singulier | pluriel | | ------------------------ | ------------------ | ----------------- | ----------- | | moi / je : _my_ | mon fils | ma mère | mes enfants | | toi / tu : _your_ | ton ami | ta mère | tes sœurs | | lui / elle : _his / her_ | son parrain | sa marraine | ses cheveux | - **Caroline parle de ses enfants** : elle dit **mes enfants**. - **Lorenzo parle de Caroline** : **ma mère**. Puis il parle de son lien avec elle : **je suis son fils**, c’est-à-dire _I am her son_. - **Lucas s’adresse à Martin** : **ton ami**, **ta mère**, **tes sœurs** désignent l’ami, la mère et les sœurs de Martin. - **Théa parle de Martin** : **sa marraine** et **son parrain** désignent Simone et Gaston, les personnes liées à Martin. - **Gaston parle de Lorenzo**, puis de lui-même : **ses cheveux**, **sa mère**, puis **mes cheveux**. {{sidenotes[Son / sa / ses]: Ces formes peuvent traduire **his** ou **her**. Dans **je suis son fils**, Caroline est la mère de Lorenzo ; **son** s’accorde avec **fils**, masculin singulier. Dans **sa marraine**, Martin est un garçon ; **sa** s’accorde avec **marraine**, féminin singulier.}} s’accordent avec le nom qui suit. **Ses cheveux** est pluriel parce que **cheveux** est pluriel ; la personne de référence reste Lorenzo. **Ton ami Nathan** emploie **ton** parce que **ami** est masculin singulier. Au féminin, on écrit aussi {{sidenotes[ton amie]: **Amie** est féminin, mais commence par une voyelle : on emploie **mon / ton / son** à la place de **ma / ta / sa** devant ce nom. Voir l’[OQLF : mon, ton et son devant des mots féminins](https://vitrinelinguistique.oqlf.gouv.qc.ca/24157/la-grammaire/les-determinants/determinants-possessifs/mon-ton-et-son-devant-des-mots-feminins).}}. Dans **« Ses cheveux sont roux, comme ceux de sa mère »**, {{sidenotes[ceux]: Pronom démonstratif masculin pluriel qui reprend **les cheveux**. **Comme ceux de sa mère** = _like his mother’s hair_. On évite ainsi de répéter **les cheveux**.}} reprend **les cheveux** : les cheveux de Lorenzo sont roux comme les cheveux de Caroline. ### piste 15 : voyelle nasale et e final Source : capture fournie, station 5, **piste 15, « Ouvrez l’oreille ! »**. Dans les terminaisons de cet encadré, un **e écrit après le n** donne une **voyelle orale suivie du son /n/**. Le **e final reste muet**. En anglais : _the vowel becomes oral and the n is pronounced; the final e stays silent_. | terminaison nasale | terminaison orale | exemple | prononciation | | ------------------ | ------------------- | -------------------- | ------------------- | | `-in` /ɛ̃/ | `-ine` /in/ | machin → machine | /maʃɛ̃/ → /maʃin/ | | `-on` /ɔ̃/ | `-onne / -one` /ɔn/ | patron → patronne | /patʁɔ̃/ → /patʁɔn/ | | `-ain` /ɛ̃/ | `-aine` /ɛn/ | prochain → prochaine | /pʁɔʃɛ̃/ → /pʁɔʃɛn/ | On entend donc le **n** dans **machine**, **patronne** et **prochaine**. Dans **machin**, **patron** et **prochain**, la terminaison contient une voyelle nasale. La graphie **patronne** double le **n** dans l’exemple de la fiche. Voir aussi [[fr/orthography-phonetics#nasal vowels|les voyelles nasales]]. ### piste 17 > entrepôt > prof d’éducation physique ### episode 12 Elle promène son chien / Elle se promène avec son chien. > Pendant ce temps, Jérémie écoute de la musique Après, Ill mangent Valérie travaille, pendant que Jérémie joue avec ses amis. L’après-midi, Ill rentrent à la maison à 4h. Ensuite, Il jouent ensemble. Valérie prépare le souper alors que Jérémie dessine. > \[!tip\] IMPORTANT > > Est-ce que tu joues du piano? > > Tu joues du piano? > > Joues-tu du piano? > Comment chaque personne se déplace-t-elle? Comment vas-tu au travail? Je vais au travail à pied. > Stéphane va au gym 3 fois de semaine. > > Stéphane travaille du mardi au vendredi > \[!note\] Note > > Ce lundi soir, Stéphane visite le musée des des beaux-arts avec Julie > \[!note\] Note > > se trouver / être / être situé > > dans la rue > > sur la avenue l’hôtel de ville est sur votre droite